BLOQUE
4: EL SISTEMA DE LA LENGUA:
ORTOGRAFÍA
Y SEMÁNTICA
Mario Ranilla
Tarea cuarto bloque
Ortografía y semántica: La actividad práctica consistirá
en la preparación,
puesta en práctica y evaluación de una actividad
prediseñada para la interiorización de la
ortografía y una actividad para la interiorización de la
semántica.
Para ello, sírvete del repertorio disponible en el
documento de contenidos teóricos, realizando variaciones a partir de esos
núcleos esenciales.
Tarea práctica para la interiorización de la ortografía
La actividad que vamos a realizar es un Pasapalabra ortográfico.
Es una actividad que podemos hacer en varios momentos a
lo largo del curso, ya que variamos las palabras y las reglas ortográficas que creamos
convenientes según los contenidos que se estén tratando.
En cuanto al curso indicado, es una actividad que podemos
realizar de 3º a 4º de primaria, ya que variamos la dificultad según el nivel
del alumno.
Preparación
Necesitaremos una cartulina grande o cartón para hacer
nuestro fondo del Pasapalabra que colgaremos en la pizarra o pared de la clase
con el siguiente esquema.
Necesitaremos tener
preparadas las fichas para preguntar las palabras correspondientes a cada
número, que describiremos más adelante.
También tendremos una persona encargada de apuntar los
puntos y otra persona con el tiempo, que irán cambiando según vayan pasando los
participantes.
Puesta en práctica
Los participantes tendrán un minuto (variable según el
número de palabras, nivel o curso) para acertar la regla ortográfica de cada
palabra correspondiente al número por el que vamos.
En el caso de un 3º de primaria, elegirán entre dos opciones
que les damos, por ejemplo:
-Número 4: Vivir. ¿Con “b” o con
“v”?
De esta manera del juego se hace dinámico, ya que la
participación de cada uno es un minuto y pasamos al siguiente rotando siempre
los encargados de apuntar la puntuación y llevar el tiempo.
Este juego tiene múltiples formas de variabilidad. Podemos
cambiar las reglas ortográficas, las palabras, el número de palabras, el
tiempo…
Evaluación
Como os estaréis imaginando, la evaluación se basa en la
puntuación de la ronda de cada alumno, sin embargo, tengo que decir que una
sola me parece poco ya que en el juego intervienen también los nervios ante el
tiempo y a lo mejor algo de miedo escénico, por lo que recomendaría hacer dos
rondas en días separados y que en la misma se repitieran aquellas palabras que
el día anterior fallaron.
De esta prueba no sólo valoraremos la participación
individual sino que también la atención a las respuestas de los compañeros.
Tarea práctica para la interiorización de la semántica
La actividad que realizamos es un Tabú y mímica.
Les damos a ver una palabra y su definición y la explicamos
sin decir palabras clave, en las respuestas valen sinónimos.
Semántica = recuerdos
Lo mismo, pero con una sola palabra y mímica
Preparación
Para realizar nuestra actividad seleccionaremos palabras
cercanas a nuestro alumnado y a los contenidos que están tratando en las
clases. Tendremos preparadas las palabras que queremos que se trabajen en clase
con su respectiva definición.
Creamos grupos de trabajo de 4 o 5 alumnos en los que
estableceremos un encargado de material que se encargará de llevar a su mesa las
fichas con las palabras y de recogerlas al final de la clase.
Puesta en práctica
Empezaremos una primera ronda de trabajo con las palabras en
la que cada alumno, por turnos, leerá la palabra y la definición de esta para
después explicarla a sus compañeros, sin decir evidentemente la palabra en sí
ni derivadas.
El compañero que acierte (también permitiremos sinónimos) se
queda con la ficha de la palabra que ha acertado.
Una vez que se acaban las fichas, barajamos las que tengamos
cada uno y pasamos a la siguiente ronda.
Ahora vamos a representar nuestras palabras con mímica y onomatopeyas,
premiando el acierto igual que en la ronda anterior. Si un jugador se queda sin
fichas cogemos una del compañero de la izquierda si tuviera y si no del
siguiente.
Evaluación
Es muy importante que el maestro este atento a todos los grupos
y que atienda a las respuestas y las dudas de los alumnos para que juego sea
fluido.
Nos fijaremos sobre todo en la dificultad para entender el
significado de una palabra o la dificultad para explicarla, ahí el niño
claramente no la ha entendido. Además de
la dificultad de los compañeros por acertarla.
La velocidad de acierto en la segunda ronda debe ser más
rápida ya que están usando las mismas palabras, si no es así podemos hacer una
tercera ronda repitiendo una de las dos anteriores para mejor afianciación.
