Tarea tercer bloque: Escritura

Tarea tercer bloque: Escritura

La actividad práctica consiste en diseñar un entrenamiento por modelado (copiado) para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica. En tu clase de 2º de primaria hay un niño con mala letra (con errores en los trazados y menos evolucionada que la del resto de sus compañeros). No se trata de un trastorno sino de un leve retraso. Plantea el trabajo que llevarás a cabo para mejorarla. Para ello, se debe tener en cuenta lo siguiente:

Para explicar la metodología a usar con este niño en concreto voy a explicar primero los materiales y así la motivación tendrá más sentido.

·         Explicar el tipo de materiales que se van a utilizar, y argumentar cada elección. Proceso de trabajo

Vamos a usar una estrategia orientada al trazo de las letras, tanto las rectas como las líneas curvas más que en la propia letra, es decir, vamos a ir de lo más abstracto a lo concreto.

Todo esto lo meteremos dentro de la dinámica de la clase, sin detener el progreso de la misma y de los compañeros, seguro que a todos les viene bien repasar y los pasamos todos bien. Aunque también tendremos momentos en los que el niño trabaje solo que luego especificaremos.

Para empezar, me gustaría mucho trabajar con materiales manipulativos, con los que nuestro alumno en particular trabaje la psicomotricidad fina y el movimiento de muñeca para los trazos que se convertirán en letras.

En primer lugar, vamos a trabajar con estas formas específicas:

¿Cómo? Pues trataremos los trazos de diferentes formas con toda la clase:

1.       Hacemos líneas rectas y curvas en maicena: ponemos en unas pequeñas bandejas y les decimos que practiquen los trazos. Muy importante que lo hagan sin hacer fuerza con el dedo y corregirles las desviaciones.

Una vez que han practicado les ponemos dibujos con líneas rectas para que los copien.

2.       Repetimos, pero esta vez con arcilla polimérica muy blanda, de tal manera que seguimos reforzando los trazos, pero poniendo un poco más de fuerza en los dedos.

También podemos ir metiendo letras como la p o la b para que las dibujen.

3.       Una vez que hemos trabajado con los dedos ahora pasamos a trabajar con ceras gordas para seguir con las formas e introducir el agarre con la mano. Aquí podemos ir avanzando con otros alumnos y que dibujen con instrumentos más finos o de mayor precisión.

4.       Ahora hacemos formas en espejo, seguimos jugando con los diferentes instrumentos según el niño, pero ya usamos folios o cartulinas para ello. La idea es la siguiente:

·         Explicar las estrategias de motivación para el alumno.

Con todas estas actividades podemos hacer que el niño en cuestión no se sienta extraño ni que va por detrás, sino que se lo camuflamos en actividades grupales o que hace toda la clase, aunque sea individual.

Así podemos ir cambiando sus trazos con los diferentes instrumentos de escritura.

Además, iremos superando retos que le pondremos con respecto a los dibujos y la escritura.

Quería poner este punto después de los materiales ya que creo que este punto se explica por sí sólo después del anterior punto.

·         Sistema de evaluación.

Vamos a ir haciendo un seguimiento con las diferentes actividades que hemos propuesto, de tal manera que iremos valorando los siguientes puntos:

o   Trazado de rectas

o   Trazado de curvas

o   Psicomotricidad:

§  Fuerza ejercida con los diferentes materiales

§  Fuerza al coger ceras o lápiz

§  Forma de coger el material de escritura

o   Velocidad de realización: ¿ha terminado la tarea? ¿le ha costado mucho acabarla?

Pero para tener una prueba de comparación y evaluación un poco más objetiva vamos a hacer una prueba al principio y al final de todo este proceso.

 Escribimos en un folio con cera gorda, cera fina y lápiz la siguiente frase:

Cuando voy en barco cojo el cabo para amarrar en el puerto y bajo al bar del pueblo para tomar un zumo de naranja.

En esta frase encontramos muchas letras que tienen los trazos curvos y rectos que queremos trabajar. Además he intentado que haya palabras con letras que sobresalen hacia arriba o hacia abajo para poder también valorar la importancia de que estas letras sobrepasen la línea de las letras bajas.